sexta-feira, 18 de novembro de 2011
PLANEJAMENTO ESCOLAR
O planejamento
escolar é uma tarefa docente que inclui tanto a previsão das atividades
didáticas em termos da sua organização e coordenação em face dos objetivos
propostos, quanto a sua revisão e adequação no decorrer do processo de ensino.
O planejamento é um meio para se programar as ações docentes, mas
é também um momento de pesquisa e reflexão intimamente ligado à avaliação
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PLANEJAMENTO EDUCACIONAL, DE CURRÍCULO E DE ENSINO
Se
qualquer atividade exige planejamento, a educação não foge dessa exigência. Na
área da educação temos os seguintes tipos de planejamento:
1.1 Planejamento educacional:
Consiste
na tomada de decisões sobre a educação no conjunto do desenvolvimento geral do
país. A elaboração desse tipo de planejamento requer a proposição de objetivos
em longo prazo que definam uma política da educação. É o realizado pelo Governo
Federal, através do Plano Nacional de Educação e da legislação vigente.
2 IMPORTÂNCIA DO PLANEJAMENTO ESCOLAR
O trabalho
docente é uma atividade consciente e sistemática, em cujo centro está a
aprendizagem ou o estudo dos alunos sob a direção do professor.
O
planejamento é um processo de racionalização, organização e coordenação da ação
docente, articulando a atividade escolar e a problemática do contexto
social. A escola, os professores e os
alunos são integrantes da dinâmica das relações sociais; tudo o que acontece no
meio escolar está atravessado por influências econômicas, políticas e culturais
que caracterizam a sociedade de classes. Isso significa que os elementos do planejamento
escolar – objetivos, conteúdos, métodos – estão recheados de implicações
sociais, têm um significado genuinamente político. Por essa razão, o
planejamento é uma atividade de reflexão acerca das nossas opções e ações; se
não pensarmos detidamente sobre o ruma que devemos dar ano nosso trabalho,
ficaremos entregues aos rumos estabelecidos pelos interesses dominantes na
sociedade. A ação de planejar é uma atividade consciente de previsão das ações
docentes, fundamentadas em opções político-pedagógicas, e tendo como referência
permanente situações didáticas concretas (isto é, a problemática social,
econômica, política e cultural que envolve a escola, os professores, os alunos,
os pais, a comunidade, que interagem no processo de ensino).
3 ETAPAS DO PLANEJAMENTO DE ENSINO
Para poder planejar adequadamente a
tarefa de ensino e atender às necessidades do aluno é preciso, antes de
qualquer coisa, saber para quem se vai planejar. Por isso, conhecer o aluno e
seu ambiente é a primeira etapa do processo de planejamento. É preciso saber
quais as aspirações, frustrações, necessidades e possibilidades dos alunos.
Fazendo isso, estaremos fazendo uma Sondagem, isto é, buscando dados.
Uma vez realizada a sondagem, deve-se
estudar cuidadosamente os dados coletados. A conclusão a que chegamos, após o
estudo dos dados coletados, constitui o Diagnóstico.
Sem a sondagem e o diagnóstico corre-se
o risco de propor o que é impossível alcançar ou o que não interessa ou, ainda,
o que já foi alcançado.
4 O PLANO DA
ESCOLA
O plano da escola é o plano pedagógico
e administrativo da unidade, onde se explicita a concepção pedagógica do corpo
docente, as bases teórico-metodológicas da organização didática, a
contextualização social, econômica, política e cultural da escola, a
caracterização da clientela escolar, os objetivos educacionais gerais, a estrutura
curricular, diretrizes metodológicas gerais, o sistema de avaliação do plano, a
estrutura organizacional e administrativa.
O plano da escola é um guia de orientação
para o planejamento do processo de ensino. Os professores precisam ter em mãos
esse plano abrangente, não só para uma orientação do seu trabalho, mas para
garantir a unidade teórico-metodológica das atividades escolares.
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COMPONENTES BÁSICOS DO PLANEJAMENTO DE ENSINO
O plano de ensino é um roteiro
organizado das unidades didáticas para um ano ou semestre. É denominado também
de plano de curso, plano anual, plano de unidades didáticas e contém os
seguintes componentes: ementa da disciplina, justificativa da disciplina em
relação ao objetivos gerais da escola e do curso; objetivos gerais; objetivos
específicos, conteúdo (com a divisão temática de cada unidade); tempo provável
(número de aulas do período de abrangência do plano); desenvolvimento metodológico
(métodos e técnicas pedagógicas específicas da disciplina); recursos
tecnológicos; formas de avaliação e referencial teórico (livros, documentos,
sites, etc)
6 plano bimestral:
O planejamento do bimestre pode conter
uma unidade didática ou mais. É uma especificação maior do plano de curso. Uma
unidade de ensino é formada de assuntos inter-relacionados. O planejamento
bimestral das unidades didáticas também inclui objetivos, conteúdos, etc. Em
princípio, deve ser planejado ao final do bimestre, ou período que o antecede,
pois esta lhe servirá de base ou apoio. Isto significa que os bimestres ou
unidades serão planejadas ou replanejadas ao longo do curso.
7 Planejamento de aula:
O plano de aula é o detalhamento do
plano de ensino. As unidades didáticas e subunidades (tópicos) que foram
previstas em linhas gerais são agora especificadas e sistematizadas para uma
situação didática real. A preparação da aula é uma tarefa indispensável e,
assim como o plano de ensino, deve resultar num documento escrito que servirá
não só para orientar as ações do professor como também para possibilitar
constantes revisões e aprimoramentos de ano para ano. Em todas as profissões o
aprimoramento profissional depende da acumulação de experiências conjugando a
prática e a reflexão criteriosa sobre a ação e na ação, tendo em vista uma
prática constantemente transformadora para melhor.
REFERENCIAL
TEÓRICO
1. BORDENAVE, Juan Díaz; PEREIRA, Adair
Martins. Estratégias de ensino-aprendizagem. 11 ed. Petrópolis: Vozes,
1989. p. 117-118.
2. LEITE, Lígia Silva (coord) et all. Tecnologia
Educacional: descubra suas possibilidades na sala de aula. Petrópolis:
Vozes, 2003
3. LIBÂNEO, José Carlos. Didática.
São Paulo: Cortez, 1991. p. 221-247
4. MARTINS, José do Prado. Didática
geral. São Paulo: Atlas, 1988. p. 183-194.
5. NÉRICI, Imídeo G. Introdução a
Didática Geral. Rio de Janeiro: Ed. Científica, s.d., 149-157.
6. PILETTI, Claudino. Didática Geral.
23 ed. rev. São Paulo: Ática, 2003. p.
60-85
7. VASCONCELOS, Celso dos S. Planejamento:
projeto de ensino-aprendizagem e projeto político-pedagógico. 5. ed. São Paulo:
Libertad, 1999. p. 148-151.
quinta-feira, 17 de novembro de 2011
sábado, 1 de outubro de 2011
Apresentação
Oi, sou Marlucia, da cidade de Meruoca sou formada em Pedagogia com habilitação em Letras,atualmente estou na função de Coordenadora Pedagogica, sou cursista do curso de Coordenaçã Pedagogica pela UFC polo em Sobral.
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